INVESTIGACION 1
Efectos de un programa para el mejoramiento de la autoestima en niños de 8 a 11 años con problemas específicos de aprendizaje
RESUMEN
Se elaboró un programa de autoestima y se evaluó el mejoramiento de la autoestima en niños de 8 a 11 años con problemas específicos de aprendizaje. Se tuvieron 30 participantes (15 grupo experimental y 15 grupo control).
Se utilizó un diseño experimental con grupo control pre test y post test. En el análisis comparativo se encontró que existen diferencias significativas en el área de sí mismo (t = - 4.06, p < .01) hogar (t = -2.26, p < .05) escuela (t = -3.45, p < .01) pares (t = - 3.06, p < .01) y en el total de autoestima (t = -6.23, p < .001) notándose en todos los casos que el post test es mayor que el pre test, lo que corrobora la efectividad del programa de mejoramiento de la autoestima.
Palabras clave: Autoestima, Programa, Niños, Problemas específicos de aprendizaje.
INVESTIGACION 2:
Características de personalidad y desempeño en jugadores de tenis de mesa de alto rendimiento
Se analiza la relación de características del patrón de conducta tipo A propuesta por los cardiólogos norteamericanos Rosenman y Friedman (1988) y el desempeño deportivo tomado como resultados deportivos en torneos estatales, regionales y nacionales de tenis de mesa. La muestra está formada por 7 deportistas de entre 10-16 años de edad, todos miembros del Selectivo Estatal Guanajuatense de tenis de mesa que participó en el proceso de Olimpiada Nacional 2010. Se utilizaron los cuestionarios TOFU y EXIR, el test de estimación de tiempo de Benton y la entrevista estructurada de Rosenman (versión modificada) para evaluar el patrón de conducta tipo A. Se encontró, en 6 deportistas, relación positiva entre desempeño deportivo y características del patrón de conducta tipo A, la evaluación realizada podría correlacionarse con mediciones longitudinales y evaluar el fortalecimiento de la conducta tipo A en los evaluados al paso del tiempo.
INVESTIGACION 3: El estrés académico
en alumnos de postgrado.
RESUMEN
El presente estudio se plantea como objetivos: identificar los estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento que caracterizan el estrés académico que viven los alumnos de postgrado de la Universidad Pedagógica de Durango; establecer el nivel de estrés que es autopercibido por los alumnos de postgrado de la UPD y; determinar la existencia, o no, de relación entre las variables género, maestría y semestre que cursan los alumnos de postgrado de la UPD con el nivel estrés autopercibido, los estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento que utilizan. El marco teórico se construyó a partir del enfoque teórico del estrés Cannon, (1935) y Selye (1978), bajo la perspectiva interaccionista que conduce a modelos relacionales (Sutherland y Cooper, citados por Travers y Cooper, 1997) y a la teoría transaccional del estrés (de corte cognoscitivo) de Cohen y Lazarus (1979), Lazarus y Folkman (1986) y Lazarus, (2000). Se realizo un estudio de tipo exploratorio y correlacional. Para la recolección de la información se utilizó la encuesta. El universo de estudio estuvo constituido por 60 alumnos que asisten a la UPD a cursar clases de maestría. El análisis de los resultados se realizó de manera estadística: en un primer momento se utilizaron medidas de tendencia central y de dispersión para elaborar un perfil de las características del estrés académico que presentan los alumnos de postgrado de la UPD, y en un segundo momento se realizó un análisis correlacional para determinar la relación o no de las variables independientes con las variables dependientes.
El presente estudio se plantea como objetivos: identificar los estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento que caracterizan el estrés académico que viven los alumnos de postgrado de la Universidad Pedagógica de Durango; establecer el nivel de estrés que es autopercibido por los alumnos de postgrado de la UPD y; determinar la existencia, o no, de relación entre las variables género, maestría y semestre que cursan los alumnos de postgrado de la UPD con el nivel estrés autopercibido, los estresores, los síntomas y las estrategias de afrontamiento que utilizan. El marco teórico se construyó a partir del enfoque teórico del estrés Cannon, (1935) y Selye (1978), bajo la perspectiva interaccionista que conduce a modelos relacionales (Sutherland y Cooper, citados por Travers y Cooper, 1997) y a la teoría transaccional del estrés (de corte cognoscitivo) de Cohen y Lazarus (1979), Lazarus y Folkman (1986) y Lazarus, (2000). Se realizo un estudio de tipo exploratorio y correlacional. Para la recolección de la información se utilizó la encuesta. El universo de estudio estuvo constituido por 60 alumnos que asisten a la UPD a cursar clases de maestría. El análisis de los resultados se realizó de manera estadística: en un primer momento se utilizaron medidas de tendencia central y de dispersión para elaborar un perfil de las características del estrés académico que presentan los alumnos de postgrado de la UPD, y en un segundo momento se realizó un análisis correlacional para determinar la relación o no de las variables independientes con las variables dependientes.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. ¿QUE TIPO DE METODO SE UTILIZO EN LAS INVESTIGACIONES?
2. SI SE UTILIZO EL MHD IDENTIFIQUE EL TIPO DE OBSERVACION QUE SE REALIZO Y COMO SE CONSTRATO LA HIPOTESIS.
3. SI SE UTILIZO EL ME IDENTIFIQUE LA VARIABLES DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE Y EL GRUPO CONTROL
